导语概要

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天津儿童自闭症训练

与家长携手共同创造自闭症儿童的美好未来

快速

自闭症本质上是一种心理障碍。简单地说，就是病人把自己封闭起来，不想与外界接触。一般来说，自闭症发生在儿童身上，很多家长都非常关注自闭症的治疗。孤独症比较复杂，需要多种治疗方法才能有效治愈，治疗越早，预后越好。本篇是天津儿童自闭症训练小编为您整理的“自闭症康复机构排名”相关内容！

天津儿童自闭症训练课程

中心聚合能力训练(一对二)

提升孩子的专注力，配合度，身体机能（肌力控制、肌张力、平衡能力、速度感、韵律感、方向感、协调变化能力）等较为基本的学习能力。

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个训课（一对一）

早期感知，认知的学习，语言个别指导,情感和行为矫正个别训练，家长实施训练指导与培训。

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社交游戏课（一对多）

提升孩子对游戏的理解与规则，以及同伴之间的配合互动。

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融合班和幼小衔接班

让孩子进入到小集体的学习环境中，提升孩子的集体技能。

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天津儿童自闭症训练机构哪家好？

拓慧教育

本中心依据对每位儿童进行综合评估，制定个性化训练方案，训练内容包括参与、注意、模仿、认知、听力、语言、理解、精细、运动、学业、交往、生活自理等方面，并且根据儿童具体情况定制合理的短期目标,长期目标，指导家长如何配合老师进行家庭训练，使得孩子每天都有进步，提高其生活能力，达到进入普通幼儿园、小学、融入社会的目的。

星语星愿

机构采用独创的儿童发展进阶式教学模式（中心能力统合与基本学习能力培养+感知认知能力拓展与行为矫正+自我意识建立与社交沟通技巧+团体规则与集体融合技巧）。采用中心聚合能力训练（视听动）、ABA回合式学习单元、VB语言行为、PCI游戏、PRT关键技能反映、TEACCH结构化等多种方法基于儿童的个别化差异着重于开发特殊儿童发展生活自理、功能性、社会性的先备技能。

天津自闭症训练中心家长评价 兜兜转转好久了，小朋友四岁了，也去过很多机构干预，但真的不是很专业，直到去年五月来星语星愿遇到评估的方老师，帮我们解决了很多疑虑的问题，真的很专业，也很有耐心。环境也很好，很干净，卫生很重要。这里的老师也很有耐心，很多问题都讲的清清楚楚！

小孩自闭症有哪些症状表现？

1、不能理解或使用手势

当大人指着某样东西时，自闭症儿童就无法理解手势的含义，也无法按照手势的方向去注意事物。他们也可能无法做手势或交流。在16个月大的时候，孩子通常会使用十种手势。例如：把一件东西拿回去给别人；对你不想要的东西摇摇头表示不；如果想被人举起，举起胳膊。

孩子们观察别人的手势，然后自己模仿。虽然这些行为看似基本，但其实非常复杂，代表了孩子们与他人交流的意愿。

2、缺乏分享的意愿

为了与他人建立，儿童通常表现出积极的互动。如果孩子不寻求互动，或者在与他人玩耍时很少有情感互动，这也是自闭症的表现。有时并不是他们不想分享，而是他们表达幸福的方式可能与我们期望的不同。

自闭症早期干预的内容有哪些呢？

根据自闭症儿童的年龄特点，合理安排教学内容是非常重要的。每个“星星的孩子”都有不同的发展水平和教育需求，因此不可能对干预项目给出统一的答案。一般来说，应用行为分析（ABA疗法）进行早期干预可以从自闭症儿童的语言发展、认知训练、游戏训练和自我管理训练等方面入手。

自闭症儿童的语言训练包括听力训练和口语训练。听力训练包括教孩子如何听话，完成家长和老师的简单指令，如站起来、走过来、拍手等，模仿大人的简单动作。口语训练应该教会孩子表达自己的愿望和与他人交流，从用手指到用文字和句子告诉大人自己想要什么，再到简单地点名、回答问题甚至说话。

认知训练包括教自闭症儿童完成简单的配对和识别，理解形状、颜色、数字和字母以及大小等基本概念。

游戏作为儿童早期智力发展的重要手段，也是孤独症康复训练中不可缺少的项目。游戏训练主要是教孩子正确使用玩具，这些玩具可以从社交技能中衍生出来，培养孩子和同伴一起玩和分享的能力。研究发现，学会玩自己的玩具的自闭症儿童也有较少的重复和刻板行为。

在自我管理训练方面，家长和老师可以根据自闭症儿童的需要，教授他们整理玩具、上厕所、脱衣服、穿衣等基本技能，并将这些训练项目融入他们的日常生活。应用行为分析强调使用积极的奖励，以加强儿童的正确行为。因此，在教学中，可以准备一些他们喜欢的零食（如苹果）、饮料（如果汁）、卡通贴纸或玩具。孩子对指令作出正确的反应后，他们大声称赞：“你真棒！”太厉害了！”可以做出非常夸张的表情和动作，比如拥抱和亲吻。如果孩子做得不对或没有反应，应立即纠正，并要求孩子再做一次。

天津自闭症培训机构介绍

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星语星愿儿童康复机构

星语星愿儿童康复机构专门从事孤独症(自闭症)、发育迟缓、学习障碍、语言障碍、运动障碍儿童早期干预，同时为家长提供专业培训和指导的服务。针对儿童主要的发展障碍开设中心聚合能力训练（视听动）、个别化训练、社交游戏活动、情景教学，并根据每个儿童的具体情况给予家长适当的指导,提升其综合能力,达到进入普通幼儿园,小学，融入社会的目的。

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